４年生　学校生活(R8)

９月１８日（金）　算数　倍の見方

「もとの長さが２０cmでのばせば４０cmになる包帯Ａともとが１０cmで３０cmにのびる包帯B とでは、どちらがよく伸びるといえるでしょうか。」という問題を考えました。今までは、多い・少ないを比べるときにはひき算を使って計算していましたが、今日はその方法でやってみるとどちらも「２０cmのびた」ことになり、同じになってしまいます。

　昨日までの授業で、もとにする大きさを１として、それがいくつ分あるかという量の見方を勉強してきました。「その考え方を使えば比べられるかもしれない･･･。」ということで、まずは自分ひとりで考えました。

包帯Aは４０÷２０＝２で２倍に、包帯Bは３０÷１０＝３で３倍に、それぞれのびることが分かりました。わり算を使って、「何倍になったか」「いくつ分あるか」を考えて比べる方法があることを知りました。

９月　８日（火）　算数　グラフや表の読み取り　～給食の食べ残しについて考えよう～

算数で、表やグラフの読み取りの学習をしました。まずはじめに、今年の６月の北小学校の給食（ご飯）の食べ残しの量とそれぞれの日の最高気温がかかれたグラフを見て、その２つに関係があるか考えました。「暑い日は食欲がなくなることはあるけど、それだけが食べ残しの原因になっている訳ではないような･･･。」と感じます。何人かの子が「おかず（メニュー）が関係していると思う！」と言い始めて、先生が次の資料を配りました。配られた資料は、６月の給食の献立の表、北小の子どもたちの好きなおかずと苦手なおかずのアンケート結果です。

好きなおかずの第１位はカレーライスでした。そして、献立表を見てカレーライスが出た日のご飯の食べ残しを見てみると･･･少ない！！

また、苦手なおかずのアンケート結果をみてみると、１位が魚、２位が煮物でした。それらが出ている日の食べ残しの量は･･････多い！

だんだんはっきりと、食べ残しが多い日の理由がわかってきました。

班で、出た意見をホワイトボードにまとめます。「好ききらい」とシンプルに一言でまとめる班もあれば、「カレーライスの日は食べ残しが少なくて･･･」と理由を詳しく書いた班もありました。だいだいどの班も同じ意見になりました。いくつな資料を見て、関係を見つける活動ができていました。

　最後に、「食べ残しを減らすためにできること」を考えました。ここで、配られた最後の資料は、「給食を残す理由」のアンケート結果です。

「食べる時間が少ない」という意見に対しては、「給食の準備を早くすればいい。」「おしゃべりする時間を少なくすればいい。」という対策が、

「苦手なものが出たとっき」という意見には、「最初の配膳の量を減らす」「ご飯といっしょに食べるようにする。」などの考えが出ました。

算数の学習で、身近な問題について考える授業になりました。今日の授業は研究授業と位置づけ、市教育委員会の参事の先生にお越しいただきました。お忙しい中、ありがとうございました。

９月　５日（金）　おはなしの絵～たつのこたろう～

図工の授業で、おはなしを聞いて場面を思い浮かべて絵をかいています。今回は、「たつのこたろう」という竜が出てくるお話で絵をかきます。みんな、それぞれにイメージした竜の絵をかいていました。かけた人は、まわりに色をつけました。

７月　６日（月）　下水のお話

「下水道のしくみとはたらきについて」の出前授業があり、大阪府南部下水事務所と大阪狭山市役所の方々が来てくださいました。

初めは学年全員で、汚れた水がどうやってきれいになっていくのかを、お話を聞いたり映像を見たりしながら学習しました。

その後、各教室でいろいろな水（池の水や醤油、飲み物等）の汚れ具合を調べる水質実験をしました。

６月１７日（水）　ゴミの学校

株式会社「ごみの学校」の方に来ていただいて、「ごみ」についてのお話を聞きました。

そもそも「ごみ」って何なのか？　日本ではどれくらいのごみが出ているのか？　いつごろから「ごみ」が増え始めたのか？　など、たくさん教えてもらいました。また、みんながごみとして出しているものでも、ペットボトルや空き缶などリサイクルされているものがたくさんあることも知りました。（知っている人も多かったですね。）

『まぜれば「ごみ」、分ければ「資源」』という合言葉とともに、分別することの大切さを教えてもらいました。